蒙特利尔三年半全程陪同琴童家長提問，關于跑動速度瓶頸期問題? ...

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大家好，我兒子8.5歲學琴三年半，去年10月參加英皇二級考試，142分優秀。每天練琴1.5小時左右。我們的目標是希望培養藝術情操的同時小朋友能堅持完成一件沒有那麽容易的事情，知道任何事情貴在堅持，只要付出就有收獲的簡單道理。所以1. 沒以考級爲目的；2. 選擇英皇，相對綜合培養鋼琴和音樂的能力。去年考英皇的時候教材彈完小湯系列，孩子們的拜厄還有一些好聽的曲子，加上成績不錯，沒有對進度懷疑。老師也是非常強調節奏，樂感，肢體等表現能力。同時對樂理，試奏也有一定要求。但這一年來，明顯感受到進步緩慢，作爲外行但貼身陪同的老母，主要和其他小朋友比較下來就是跑動速度。現在正在彈的是英皇五級的音階，599 55條，巴斯蒂安，平時穿插視奏，能比的應該就是599，不了解我也不知道，因爲我們的時間態度都是合格的，而且也感覺發揮了最大水平了，所以老師拖延應該是不太可能，即使現在我們一首曲子也要2-3周過，599彈穩後，另外一周還要繼續加速練習。但好像很多小朋友599老早彈完了，跑動速度也有了，關鍵人家也是平穩的跑動..... 老師意思說不用急，基礎打好了後面很快，不能拿599作爲衡量標准，她手裏還有小朋友10級都過了沒有彈過599。基礎我絕對堅信，但現在的問題是，1. 3.5年，我們手型也不怎麽樣，小指問題嚴重，折指，記得當時我們高擡指練的也不多，但當時速度慢體現不出 2. 現在16分音符連奏節奏不穩，嚴重影響練琴效率和挑戰更高級別的曲子 3. 明年准備英皇5級 老師還是對我們很有信心，我提出的問題，只是要求我們加強音階練習，及隨著小朋友自己意識提高，還是很有信心 4. 關于提速，到底怎麽練出來的，是不是現在是正常過程？我們還能做點什麽嗎？是不是我們的教材也有問題？基礎練習缺失？
有點長，也不知道講清楚了沒有









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1，要了解琴童的進步不是直線上升的，每個小朋友在學琴過程中都會遇到不止一次的瓶頸期，持續時間短則幾月長則半年一年，至于原因是複雜多樣的。所以暫時的落後不代表什麽，鋼琴技術訓練也是需要時間去消化的，並不是今天付出了三小時努力就必須要有三小時的回報，這三小時的回報很可能延時到達。
2，機能方面的天賦和樂感方面的天賦對于鋼琴演奏同樣重要，機能決定了技術進步的速度和高度，樂感決定了音樂理解與诠釋的能力和潛力。當然兩者依靠後天正確的方法和引導也完全可以改善。而小朋友能夠在英皇考級中拿到優秀，說明還是具備一定的音樂素質，並且老師也具備一定的教學能力。
3，鋼琴演奏中的大部分手指問題都不是一勞永逸的，至于你說的小指問題手型問題，如果是偶爾出現，並且老師及時發現並且用合理的方法解決了，這是正常的。如果是從學琴開始就一直沒有解決就要分析一下是老師不重視還是沒方法解決，亦或是家長沒有徹底貫徹老師的糾正方法。
4，關于教材，除了要有599和一些好聽的樂曲外，必須要重視複調和奏鳴曲的訓練，也就是說平時手裏至少要有三大體裁和音節琶音的練習，當然如果有些體裁缺失，要考慮是否因爲練琴效率達不到而老師沒給留。如果從學習之初到現在都沒有彈過，那就要考慮教學方式方法的問題了。
5，最後，關于速度，把速度放在第一位去衡量演奏者的水准本身就是很可笑的事（比如知乎“著名鋼琴大師”呂某某）。在我的教學理念中，速度永遠是排在後面的，當你把演奏質量、聲音質量、分句結構、讀譜、練習方法、包括曲目的寫作曆史背景等等通通弄清楚了之後，才是速度！

fundes

正確的訓練方法很重要。基礎絕對重要，但現在很多不專業的老師也依然打著基礎的旗號幹著不專業的事。
懂得什麽叫訓練方法的老師太少了。
另外忠告某些數據學派，教琴不是數據，是方法和經驗。

fundes

建議你反思下。
你學習的基本功到底是什麽吧。。。。
鋼琴技術的基本功，指的是建立從指尖到肩膀一整條的發力體系。
以大臂，前臂，手腕，掌指關節，手指指節5個發力點構成。
每一個發力點都擁有一種到數種發力技術。
每一個發力點的運動形式，運動效果，運動極限。
是具體應該由鋼琴老師負責教學的技術內容。
應該以一種公開，系統，數據，邏輯化的形式完成教學。


然後，我一直反對所謂的英皇專業。
這種國外的撈錢機構，他們真的帶來了優秀先進的教學內容麽？
沒有。


普遍性的來說，一個教法的驗證，起碼需要5到10年（最基礎的驗證）。
然後，現在英皇的所謂成果，才慢慢體現出來（英皇傳入中國並不早）


現在就可以很清晰的了解到所謂的英皇考級，裏面的老師教學的內容，到底是什麽。
最終體現的呢，依然是不去解決問題。


首先，先明確所謂的速度瓶頸。
我們的發力點，其運動形式，是完全不同的。
同時，其運動極限，也是完全不同的。
而1980年到現在的40年間，以手指爲核心跑動的發力技術。
已經把成果體現，高擡形態下，是1分鍾600音的極限速度，貼鍵形態下是1分鍾800音左右的極限速度。每一個人有大概百分10左右的個體差異。


然後其他發力點的發力運動形式，除開手腕外，都遠高于手指。
以前臂帶動，左右旋轉的形式帶動手指，一次從左往右的動作可以在10分之一秒內完成。
而每一次，分別可以由一個動作根據具體的曲譜定式，完成2音到5音的演奏。
這種速度，意味著在最佳模型和極限運動的狀態下，可以達到1分鍾3000音的速度。
同時，由于是使用的前臂肌肉群組，而非是像手指單一的一塊肌肉。
使得發力不會緊張，從左往右的時候，我們使用的是前臂骨骼一側接近手肘的肌肉塊。
而當從右往左的時候，則是使用另一側的肌肉塊。
如此形式的運動，極其明確的體現了如何在高速運動中達成放松，即，有半數的時間，發力點獲得了休息。


同時，由于每一種發力技術的運動形式與運動極限完全不同。
我們可以從曲譜要求裏，獲得發力技術的正確與錯誤。
這是被國際音樂界認可的，所謂的專業入門的教材標杆。
車爾尼299.完成這個，才具備快速演奏能力。
那麽，其中第23首，左上角速度標記，1分鍾84拍，每拍12音，每分鍾1000+音左右的速度。
還有類似的4首。
1分鍾960音左右的速度。
也就意味著說，高擡指或者以手指運動爲核心完成觸鍵的發力技術，從一開始，就無法完成。
隨著曲譜要求越來越高，必然的。。。。。
就會出現所謂的速度瓶頸。
這不是提升不提升的，不是什麽突破了就可以海闊天空，就算是突破了也只是突破一點點，下一次的突破會更加艱難，直至把自己練到死路爲止。
這就是來源于基礎技術的運動極限。
不去研究每一種發力技術的運動極限，是可以避免學生和家長質疑的。
等到出現問題的時候，這些家長和學生，也已經建立了錯誤不正確的發力習慣，近乎可以說練廢了。
如果真想說在速度上跑動能夠可以，那麽從一開始，就要由老師提供一種最終能夠達成的發力技術。
而非是，完全。。。。。。不告訴家長。
如果家長在整個全程陪同的環節裏，都沒有提問過以上的關于老師教導的發力技術的運動極限。
最終小孩子做不到了，那麽很抱歉，就是家長疏忽或者說是被整個教學環境欺騙的鍋。
車爾尼299的快速演奏能力算是很快的？
李斯特的第八首超技，狩獵，第7與第27小節
以音階與半音音階的形式，需求1分鍾184拍，每拍8音。
自己算算吧。
這還是常態化的。
非常態化的瞬時的。
比如倚音，震音，琶音等。
幹脆還會出現1分鍾2000+音的具體需求。


所以。不是什麽瓶頸期，只是你們從一開始的學的東西就最終無法達成這些。。。。。。


然後關于手指。


手指的發力，哪怕是所謂的手指的發力，實際上也完全不清晰。
我們手指可以運動的形式，是3大類，六種互相相反的運動方式。
手指的擡起與落下（主要的觸鍵動作）。
手指的伸直與彎曲。
手指沒有外在動作的剛柔變化。


然後，由于明確的運動速度，達不成。
所以，實際上，手指的擡起落下，與手指的彎曲伸直，並不是在觸鍵的過程裏進行的動作。
而是觸鍵以外，離鍵到下一個音觸鍵的時機空擋，進行的微調動作！
在觸鍵的同時，由于具體的強弱音效的解決手段問題，是只能進行手指的剛柔轉換的！


針對強弱做出說明。
我們的聲音強弱，是由擊錘敲擊鋼弦的速度決定。
也就是鍵盤的刹那起落速度。
這個速度，主要以發力技術的運動速度決定！
慢速或者低速種，強弱快慢好處理。
但是在快速或者極限速度中，依然存在著弱音的演奏需求！
不允許降低發力技術的運動速度（臂力發力運動）的前提下，是只能以末端肢體（手指）的緩沖動作，來減低鍵盤的刹那起落速度！
從而達成唯一的一種，高速，極限速度的弱音處理能力！
由此，我們可以直接獲得觸鍵時正確的手指運動需求！


而以上運動條件與需求，則與廣泛的中國普及性鋼琴教學，有完全不同的要求！


也就意味著，中國人普及性的鋼琴教法，在事實上錯誤。


要想解決問題，我們就要把問題明明確確的拿出來。
然後看看什麽能解決。


然後。如果想要改換。
請找那種萬中無一的，真正研究教學的老師。
然後付出最大的誠意，讓小孩子重頭開始學吧（一般來說不願意給有壞習慣的學生該習慣的）